Коррекционная помощь детям, имеющих нарушения в развитии устной речи и затруднения в освоении ими основной образовательной программы дошкольного образования.
ГРАФИК РАБОТЫ
ПОНЕДЕЛЬНИК, СРЕДА
с 10:00 до 14:00
ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ, ПЯТНИЦА
с 14:00 до 18:00
Документы
График работы учителя-логопеда в подготовительной логопедической группе
График работы учителя-логопеда на логопункте
Перспективный план работы логопедического пункта на 2023-24 учебный год
Цели и задачи логопункта
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГОПУНКТА
- осуществление коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
- предупреждение нарушений устной и письменной речи;
- развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
- взаимодействие с педагогами ДОУ и пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей воспитанников (лиц их замещающих) по формированию речевого развития детей;
- воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;
- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специализированной помощи в развитии речи.
Консультации специалиста
Улучшаем дикцию
Предлагаю вашему вниманию веселые речевые игры в семейном кругу. Используя упражнения на произношение труднопроизносимых звукосочетаний, слов и фраз можно значительно улучшить у детей дикцию в речи.
Уважаемые родители!
1. Работу над сочетанием звуков можно проводить в форме игры с детьми, используя звукоподражания:
а) Забивайте гвозди: Гбду! Гбдо! Гбдэ! Гбды! Гбда! Гбди! Гбде!
б) Имитируйте лошадиный топот: Птку! Птко! Птка! Пткы! Пткэ! Птки!
в) Бросайте воображаемые тарелки ребенку: Кчку! Кчко! Кчкэ! Кчка! Кчкы! Кчки!
2. Произнесите с детьми трудные сочетания звуков сначала медленно, затем быстрее:
Тлз, джр, врж, мкртч, кпт, кфт, кшт, кст, ктщ, кжда, кждэ, кждо, кжду, кшта, кштэ, кшту, кшто, птра, гдры, фтхо и т. д.
3. Потренируйте детей в произношении «долгих» согласных:
а) К Кларе, к кому, к горлу, к гастролям, к Гале, к Кате, к Киеву, к концу, к городу, отдаленный, ввязаться, отдать, разжигать, отдушина, изжить, без шубы, безжалостный, бессмертие, восстановить, подтвердить, оттолкнуть;
б) Верх-вверх, ведение-введение, толкнуть-оттолкнуть, держать-поддержать, тащить-оттащить, водный-вводный, сорить-ссорить.
4. Произнесите с детьми слова с трудными сочетаниями согласных сначала медленно, затем быстрее:
Бодрствовать, мудрствовать, постскриптум, взбадривать, трансплантация, сверхзвуковой, всклокочен, контрпрорыв, пункт взрыва, протестантство, взбудоражить, сверхвстревоженный, попасть в ствол, ведомство, брандспойт, сверхзвуковой, философствовать, монстр, всхрапнуть и т. д.
5. Произнесите фразы, состоящие из одних ударных слогов, сначала медленно, затем быстро:
В тот час тут пел дрозд. В тот год тут был град. Дуб был стар. Всем люб был Петр. Вмиг клуб полн. Мох скрыл гриб. Дед стал стар. Ваш гость взял трость. Волн всплеск – брызг блеск! Сто верст вскачь и т.д.
Уважаемые родители!
Отнеситесь к серьезному развитию речи ваших детей с особым вниманием. Нечеткая речь детей делает ее недоступной к восприятию окружающих! Желаю успехов в развитии дикции у детей и взрослых!
Почему ребенок не говорит
Этот вопрос всё чаще звучит актуально. И родители отвечают на него по-разному. Кто-то записывает малыша в группу развития, надеясь, что в среде сверстников тот произнесет свое первое слово. Кто-то считает, что вплоть до исполнения ребенку 3-х лет волноваться не о чем. Кто-то, и, на наш взгляд, это самое правильное – незамедлительно обращается к специалисту.
Этапы развития речи у детей: (надо подчеркнуть, что эти нормы речевого развития индивидуальны!!!)
3-4 месяца – гуление и гуканье;
5-6 месяцев – лепет;
1 год – первые слова;
1,5 – 2 года – простые фразы из двух слов;
2 – 3 года – первые предложения, состоящие из 2-3 слов, имена людей и названия окружающих предметов;
3 – 4 года – пересказ историй.
Почему же ребенок не говорит? Попробуем разобраться в типичных ситуациях, замедляющих развитие речи, и найти решения.
Малышу 2 года, а вместо слов он использует указательный жест и мычит: «у-у-у». У ребенка может отсутствовать потребность в речи, если родители и так легко его понимают. Когда научились говорить вы сами? Может быть, в 3 года? Наследственные факторы влияют на речевое развитие.
В общении с малышом важно выбрать золотую середину. «Гипоопека» – недостаточное общение ребенка с мамой и папой. «Гиперопека» – чрезмерное «сюсюканье».
Замедлять речевое развитие могут и повышенные требования к малышу, не соответствующие его психическому развитию: не пытайтесь в 1,5 года обучить ребенка всему и сразу – иностранному языку, письму, счету, компьютерным навыкам – при этом делая замечания и требуя немедленных успехов.
Вы уехали и оставили ребенка на продолжительное время одного. Возвращаетесь, а он перестал разговаривать. Речь может пропасть в результате сильного испуга, стресса.
Ребенку 1,5 года. Он не говорит, не научился ходить, не проявляет интереса к действиям с окружающими предметами, у него нарушен сон. Обратитесь за консультацией к психоневрологу.
Спонтанно, естественно и без видимых усилий с его стороны. Это обусловлено происходящими с рождения процессами физиологического созревания центральной нервной системы и пластичностью детской психики. Однако любое нормальное развитие речи требует стимуляции его звуковыми сигналами. Общайтесь со своим малышом, делайте это как можно чаще!
Учимся слышать и произносить звуки
Эти упражнения развивают фонематический слух, помогают заучить гласные и согласные звуки и вычленять их в слове.Поделитесь с друзьями
Учимся слышать и произносить звуки. Эти упражнения развивают фонематический слух, помогают заучить гласные и согласные звуки и вычленять их в слове.
Упражнение 1. Ловим звук
Очень веселая игра, которая наверняка понравится малышу. Поиграть в нее можно и дома, и на улице. Играют минимум двое – мама и малыш, но можно привлечь и друзей по детской площадке.
Начинаем мы со сказки.
«Жил был звук “м” (начинать лучше с простых звуков, йотированные – “е”, “ю”, “я”, “е” – пока пусть не участвуют в игре, так же как “й”, мягкий и твердый знаки). И был очень непослушный: сбежал из Азбуки и пошел гулять по белу свету. А как же жить без “м”? Ведь не будет ни молока, ни мороженого, и даже мама может исчезнуть. Будем его ловить. Как только услышишь звук “м” в слове – сейчас же хлопай в ладоши».
Далее родитель начинает произносить слова со звуком М и без него. Сначала медленно, затем все быстрее. Сначала коротенькие слова, затем длинные. А закончить игру можно любым стишком: мама читает стих, а малыш «ловит» звук «м».
В следующий раз придумайте новую сказку, про другой звук.
Упражнение 2. Бусы из слов
Это всем известная игра в слова. Она не только научит слышать и вычленять звуки, увеличит словарный запас, но и спасет вас в скучной очереди в поликлинике или долгой поездке.
Итак, вы говорите слово, малыш придумывает свое, начинающееся на последнюю букву вашего: арбуз – заяц – цапля – яблоко… Постепенно усложняйте игру: придумывайте слова на тему: «Животные», «Еда», «Одежда».
Вариант игры: придумывать слова на определенную букву. Проиграет тот, кто не сможет придумать слово.
Упражнение 3. Начало, середина, конец
Эта игра не только учит слышать звуки, стоящие в разных местах в слове – начале, середине, конце, но и тренирует внимание.
Сначала загадываем какой-нибудь звук, например «т». Объясняем малышу правила игры: если он услышит звук в начале слова, то хлопнет в ладоши один раз, в середине – два раза и в конце – три.
Мама начинает называть слова с выбранным звуком так, чтобы он был и в середине, и в начале, и в конце слова: трактор, самолет, мотор и т. д.
Задание можно усложнить. Дайте малышу три карточки (красную, синюю и зеленую) и объясните, что теперь, услышав звук в начале слова, он покажет красную карточку, в середине – синюю, в конце – зеленую.
Учимся различать звуки на слух (твердые и мягкие)
В этой серии занятий вы продолжаете звуковые упражнения. Но теперь задача вашего малыша – различить звуки твердые и мягкие. Это важный этап для дальнейшего
процесса чтения и звукового анализа слова.
Упражнение «Большой и маленький»
Мама рассказывает сказку про двух комариков.
Один комарик был большой и звенел вот так: 3-3-3 – твердо звенит большой комарик.
А второй комарик был маленький и звенел вот так: 3-3- 3(ь) – мягко звенит маленький комарик.
Угадай-ка, какой комарик сел на зайку?
Мама твердо говорит 3 – малыш отвечает: большой, он звенит твердо, а мама подсказывает, что и в слове «зайка» – звук «з» тоже твердый.
Угадай, какой комарик укусил девочку Зину?
Мама мягко говорит 3(ь) – малыш отвечает: маленький и, возможно, сам дополняет, что в слове «Зина» – звук «з» также мягкий.
Придумываем новые сказки с другими звуками.
Едут две машины.
В-В-В – твердо гудит большая машина, в которой едет Вася.
В-В-В(ь) – мягко гудит маленькая машина, в которой едет Витя.
Угадай, чья машина едет?
Едут два трактора.
Р-Р-Р – твердо тарахтит большой трактор, который ведет Рома.
Р-Р-Р(ь) – мягко тарахтит маленький трактор, который
ведет Рита:
Угадай, чей трактор едет? Лопнули 2 шарика.
У Сашиного большого шарика воздух выходит твердо – С-
С-С.
А у маленького Сережиного шарика мягко – С-С-С(ь).
Угадай, чей шарик лопнул?
Играйте с ребенком в звукоподражания: жужжите, звените, мычите, рычите, шипите. Придумайте сами, вместе с малышом свою звуковую игру с близким и понятным вашему ребенку сюжетом.
Учимся различать гласные и согласные звуки
Это самая важная серия звуковых упражнений, так как именно умение различать гласные и согласные звуки откроет вашему ребенку путь к слогообразованию.
Упражнение «Жили-были звуки»
И снова сказка. У мамы в руках две карточки: одна синего цвета, другая – красного.
Жили-были звуки. Но жили они не в доме и не во дворце, а у тебя в ротике. А вместе с ними жил вредный змей (пусть малыш пошевелит кончиком языка). Одни звуки он любил и свободно выпускал их погулять: «а-а-а», «о-о-о», «у-у-у», «ы-ы-ы», «и-и-и».
Эти звуки были очень веселые и носили вот такие красные платьица (мама показывает малышу красную карточку). А на пути других звуков змей строил разные преграды: то двери на пути закрывал – «м-м-м» (пусть малыш почувствует, как звуку «м» двери-губы мешают пройти), то к потолку прижимал – звук «т». Заставлял змей звуки шипеть – «ш-ш-ш», фыркать «ф-ф-ф», свистеть – «с-с-с», хрипеть – «х- х-х».
А некоторые звуки он пугал – звук «р-р-р» (попробуй – как трещит язычок). Одним словом, эти звуки не свободно приходили через рот и носили вот такие синие платьица (мама показывает ребенку синюю карточку).
Потренируйтесь с малышом произносить разные звуки, пусть он говорит вам, какие проходят легко, а каких змей запирает в ротике. Проверьте своего малыша, поиграйте в игру «Наряди звук»: произносите звук, а он пусть повторяет за вами и показывает карточку-платьице нужного цвета.
Не расстраивайтесь, если ребенок путается в гласных и согласных. Это сложный материал. Постепенно он уяснит, что звуки, которые проходят свободно через рот, – красные (гласные), а звуки, которые проходят не свободно, – синие (согласные).
Термины «гласные» и «согласные» ребенку знать не обязательно. Главное – уметь различать их на слух.
Учимся складывать звуки в слоги
Упражнение «Дружба звуков»
Возьмите в руки большой мяч и скажите малышу, что звуки очень хотят дружить друг с другом. Вот, например, со звуком «м» очень хочет подружиться звук «а». Вы кидаете мяч малышу, а он должен кинуть вам его обратно и произнести два звука вместе: МА.
И звук «у», оказывается, тоже хочет дружить со звуком «м»! Малыш ловит мяч и отвечает: МУ, и т. д.
На прогулках можно продолжать играть в «Дружбу звуков» и без мяча. Например, просите ребенка подружить звуки со звуком «о».
Вы говорите: – М; малыш: – МО;
Вы: – Т; малыш: – ТО и т. д.
Вот и слуховое слогообразование ваш ребенок уже освоил!
Читаем… без букв!
Вы уже почти подошли к заветной цели! И, несмотря на то что пока еще малыш не знает букв, он уже может «читать» по цветному ряду из синих и красных карточек.
Упражнение «Собери слово»
Для этой игры понадобятся уже знакомые вам синие и красные карточки (как для игры «Жили-были звуки»).
Начинаем опять со сказки. Пусть на сей раз, злой волшебник махнет своей палочкой, и все слова расколются на кусочки. А малыш, конечно же, должен их собрать – выложить слово на столе с помощью красных и синих карточек.
(На самом деле ребенок будет выкладывать последовательность звуков, обозначая их цветными карточками, но не соответствующими буквами.)
Первое «слово» поможет собрать мама. Например, ДОМ. Сначала кладем синюю карточку, потому что звук «д» сидит за закрытыми зубками, потом красную карточку, ведь звук «о» гуляет свободно, затем синюю, ведь «м» тоже сидит в домике-ротике.
Когда малыш понял принцип игры, начинайте произносить простые слова типа РАК, МАК, СЫН, СОН. Звуки произносятся отрывисто, как бы рассыпаясь.
Усложните игру. Пусть малыш покажет, за какой карточкой скрывается буква О, за какой – М, а потом «прочтет» слово по цветному ряду.
Еще усложните задания. Сами выкладывайте ряды из карточек, а малыш пусть подберет к ним слова. Слова можно брать уже и четырехбуквенные.
Ну и наконец, последний шаг.
Вырежьте из картона буквы (гласные из синего, согласные из красного). Положите поверх карточек нужные буквы, так малыш начнет учить, какие буквы соответствуют звукам. И вот остался буквально последний шаг до чтения по буквам!
Упражнение «Макаронные буквы»
Теперь нужно закрепить навык. Выучить не только звуки, но и буквы, начать их писать. Но, согласитесь, скучно зубрить буквы по букварям и прописям, гораздо интереснее конструировать их из спичек, счетных палочек, макарон – одним словом, из любого подручного материала. Вылепите вместе с малышом букву из пластилина или соленого теста.
Попробуйте выкладывать буквы с помощью веревочки, вырезать ножницами по контуру нарисованную и раскрашенную букву. Такие упражнения не только способствуют быстрому запоминанию названий букв, но и отлично развивают пальчики. Веселые игры помогут научить кроху писать буквы (скачать пособия можно здесь).
Учите писать только печатными буквами. Иначе малышу придется переучиваться, когда он пойдет в первый класс, ведь методик обучения письму достаточно, и, скорее всего, его в школе будут учить по-другому.